Procesamiento Sensoriomotor | Vohale Profesional

ADOS-2. ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA EL DIAGNÓSTICO DEL AUTISMO – 2 (c)

admin — Wed, 10 Jul 2024 08:13:00 +0000

La Escala de Observación para el Diagnóstico del Autismo – 2 (ADOS-2) es una evaluación estandarizada y semiestructurada de la comunicación, la interacción social y el juego o el uso imaginativo de materiales para personas con sospecha de tener un trastorno del espectro autista.

La escala está estructurada en cinco módulos (T, 1, 2, 3 y 4), cada uno destinado a personas con una edad cronológica y un nivel de lenguaje determinado. El ADOS-2 se puede aplicar a personas de edades, niveles de desarrollo y comunicación verbal muy diferentes (desde niños a partir de los 12 meses a adultos, desde aquellos sin habla a aquellos con un habla fluida).

Cada uno de los módulos está compuesto por un conjunto de actividades que proporcionan contextos estandarizados donde el evaluador puede observar o no la presencia de ciertos comportamientos sociales y comunicativos relevantes para el diagnóstico del TEA. Tras corregir el protocolo y obtener las puntuaciones del algortimo, se podrá realizar el diagnóstico a partir de los puntos de corte establecidos.

MP-R. ESCALAS DE DESARROLLO MERRILL-PALMER REVISADAS (c)

admin — Wed, 10 Jul 2024 08:11:49 +0000

Las Escalas de Desarrollo Merrill-Palmer-R (MP-R) son una batería de tests de aplicación individual destinada a la evaluación global del desarrollo infantil y que explora específicamente las cinco principales áreas del mismo (desarrollo cognitivo, lenguaje y comunicación, desarrollo motor, desarrollo socio-emocional y conducta adaptativa) en niños de 0 meses a 6 años y medio.

La organización de las pruebas y de los materiales sigue la progresión natural del desarrollo infantil. La evaluación está basada en tareas muy participativas y atractivas en las que el niño debe manipular juguetes llamativos, utilizar láminas con ilustraciones a color o imitar al examinador haciendo ciertos movimientos, lo que permiten captar y mantener la atención incluso de los niños más pequeños.

Las escalas MP-R combinan diversas fuentes de información (observación, ejecución y cuestionarios para padres o profesores) que permiten obtener una visión completa y precisa del nivel de desarrollo del niño, identificar los posibles retrasos y logros evolutivos alcanzados y evaluar la progresión y los cambios en cada una de las áreas de desarrollo (especialmente de los niños prematuros o con capacidades del lenguaje expresivo disminuidas).

PERFIL SENSORIAL – 2 (b)

admin — Wed, 10 Jul 2024 08:02:02 +0000

Autor: Winnie Dunn

ISBN: 9788490355473

Tiempo: 5 a 20 minutos (dependiendo de la forma utilizada)

Edad: De 3 a 14 años

Aplicación: Individual

Adaptación Española: Dpto. I+D Pearson Clinical & Talent Assessment en colaboración con Dña. Dulce Romero-Ayuso, Dña. Cristina Labrador y Dña. Cristina Pérez.

Cuestionarios estandarizados para la evaluación de los patrones de procesamiento sensorial de los niños en diferentes contextos de su vida cotidiana.

Cuestionarios para padres y profesores. Disponible versión breve.

El perfil sensorial – 2 es un instrumento estandarizado que evalúa los patrones de procesamiento sensorial de un niño en el contexto de la vida cotidiana. La información obtenida permite determinar cómo el procesamiento sensorial puede favorecer o dificultar la participación del niño en actividades diarias.

Está compuesto por tres cuestionarios que recogen las opiniones y valoraciones de los padres o cuidadores y los profesores, que son quienes conocen mejor las respuestas del niño a las interacciones sensoriales que ocurren a lo largo del día.

El Perfil sensorial-2 ayuda a:

Obtener información valiosa para una evaluación en profundidad de los puntos fuertes y desafíos del niño a nivel sensorial.
Desarrollar estrategias de planificación e intervención.

Características y Beneficios:

Puntuaciones de corte que proporcionan un sistema de clasificación para categorizar la tendencia del niño a realizar determinadas conductas.
Puntuaciones en rangos de percentiles que permiten comparar el desempeño del niño en relación con otros niños de su misma edad.
Tiene en cuenta las respuestas del niño a sus experiencias sensoriales a lo largo del día, lo que ayuda a clarificar qué factores están influyendo en su conducta.
Permite una toma de decisiones basada en el modelo de procesamiento sensorial propuesto por Dunn, que está basado en la interacción entre el umbral neurológico y la autorregulación de la conducta.
Facilita una visión amplia de las respuestas del niño en diferentes entornos, lo que resulta fundamental para que los profesionales puedan planear intervenciones efectivas que sirvan de ayuda a los niños, familiares y profesores.

Cuestionarios:

Perfil sensorial – 2 Niño: Cumplimentado por los padres o cuidadores de niños de 3 a 14 años.
Perfil sensorial – 2 Breve: Cumplimentado por los padres o cuidadores de niños de 3 a 14 años. Incluye los ítems más discriminativos del Perfil sensorial -2 Niño para poder obtener información rápida con fines de cribado e investigación.
Perfil sensorial – 2 Escolar: Cumplimentado por profesores de niños de 3 a 14 años.

Aplicación y Corrección:

Manual y On-line (Opcional). Además de su aplicación y corrección manual, el Perfil sensorial -2 permite una aplicación y una corrección on-line a través de la plataforma Q-Global.

Incluye 75 perfiles online (25 por cuestionario) gratuitos en el juego completo.

NEPSY-II – BATERÍA NEUROPSICOLOGICA INFANTIL (c)

admin — Wed, 10 Jul 2024 08:02:01 +0000

Autor: M. Korkman, U. Kirk y S. Kemp

ISBN: 9788490353622

Tiempo: De 45 minutos a 3 horas

Edad: 3-16 años

Aplicación: Individual

Adaptación Española: Universidad de Sevilla, Centro de Rehabilitación Neurológica – FIVAN y Dpto. I+D Pearson Clinical & Talent Assessment

Batería de 36 pruebas para la evaluación cognitiva de niños y adolescentes en 6 dominios.

La batería neuropsicológica más completa. Apliación flexible. Amplio rango de edad. Evalúa reconocimiento de emociones y teoría de la mente.

La NEPSY-II permite al profesional crear una evaluación cognitiva específica y a medida del niño evaluado a partir del análisis de 6 dominios cognitivos.

Los resultados obtenidos aportan información sobre trastornos infantiles típicos como TDAH, trastorno de la lectura, trastornos del lenguaje, autismo y trastorno de Asperger, daño cerebral y discapacidad intelectual leve.

Con la NEPSY-II ya no es necesario recurrir a distintas pruebas que proceden de diferentes herramientas, sino que con una sola batería el profesional puede evaluar, seleccionando entre 32 pruebas, el funcionamiento ejecutivo, el lenguaje, la memoria y el aprendizaje, el funcionamiento sensoriomotor, percepción/ cognición social y el procesamiento visoespacial.

Aplicación flexible:

Con la NEPSY-II es posible elegir el nivel de aplicación:

Evaluación general: Proporciona una evaluación breve a través de los 6 dominios (45 min. – 1 hora).
Evaluaciones diagnósticas y selectivas: El profesional puede elegir pruebas individuales para evaluar aspectos específicos o adaptarse a las necesidades de evaluación, o una batería específica de pruebas en función de diagnósticos concretos (tiempo variable).
Evaluación comprehensiva del estado neuropsicológico del niño, aplicando todas las pruebas apropiadas para su edad. (90 min. – 3 horas).

La NEPSY-II permite:

Guiar diagnósticos precisos y planificar tratamientos, dentro y fuera del entorno educativo.
Una aplicación flexible: el examinador puede seleccionar el tipo de aplicación deseado: general, diagnóstica o exhaustiva.
Obtener una visión comprensiva de patrones de ejecución neuropsicológica, a nivel cuantitativo y cualitativo.
Realizar recomendaciones para intervenciones en salud mental.

BAYLEY-III, ESCALAS BAYLEY DE DESARROLLO INFANTIL-III (b)

admin — Wed, 10 Jul 2024 08:01:53 +0000

Autor: Nancy Bayley

ISBN: 9788415552314

Tiempo: De 30 a 90 minutos (dependiendo de la edad del niño)

Edad: De 15 dias a 42 meses

Aplicación: Individual

Clasificación: C

Adaptación Española: CDIAP Parc Taulí, Universidad de Murcia y el Dpto. I+D Pearson Clinical & Talent Assessment. Marzo 2015

Las escalas más actualizadas para evaluar el desarrollo cognitivo, motor y lingüístico de los más pequeños.

Indispensable en atención temprana. Óptima adecuación al desarrollo de la población objetivo.

La Bayley-III es una herramienta muy completa que ayuda a detectar posibles retrasos en el desarrollo y a elaborar un plan de intervención temprana que permita minimizar los efectos a largo plazo, ofreciendo a cada niño la oportunidad de tener éxito y progresar.

Reconocidas internacionalmente, las escalas Bayley, gracias a sus excelentes propiedades psicométricas y a su sistema de puntuación cuantitativo, son ideales para realizar el seguimiento del rendimiento del niño a lo largo de la intervención.

La Bayley-III valora globalmente las áreas evolutivas más importantes, permitiendo determinar de forma simple y precisa el nivel de desarrollo infantil, así como identificar tempranamente retrasos en el desarrollo y obtener información válida para planificar la intervención.

Identifica las competencias y puntos fuertes del niño, así como sus áreas de mejora. Por lo tanto, es ideal para la evaluación en equipos de trabajo interdisciplinares, donde diversos profesionales pueden evaluar distintas áreas del desarrollo.

Novedades de la Bayley-III:

Inventario de observación conductual que permite evaluar el comportamiento del niño durante la evaluación y en casa.
Nuevos ítems que implican un papel activo del cuidador durante la evaluación.
Informe para el cuidador.
Puntuaciones y tablas de desarrollo.
Mejora de los suelos y techos de las pruebas, lo que permite identificar fácilmente niños con niveles de funcionamiento más bajos o más altos.
Disponibilidad de datos de grupos clínicos españoles.
Tareas y materiales en formato lúdico, aumentando la motivación por parte del niño.
Baremos en rango de 10 días que ofrecen un mayor nivel de precisión durante este periodo de rápido desarrollo.

Escalas de la Bayley-III: Escala Cognitiva: Preferencia visual, atención, memoria, procesamiento sensoriomotor, exploración y manipulación, formación de conceptos.

Escala Motora: Motrocidad fina y gruesa.

Escala Lenguaje: Lenguaje receptivo y expresivo.

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA . PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN PERCEPTIVO – COGNITIVO MEDIANTE LA CREACIÓN DE REDES SEMÁNTICAS

admin — Wed, 10 Jul 2024 07:44:08 +0000

¡Derribando las barreras que limitan la adquisición del conocimiento! Esta afirmación bien podría definir la intención fundamental que se ofrece en esta obra. Así, cuando se hace difícil cómo facilitar la asimilación de un nuevo aprendizaje o, simplemente, cuando se pretende que este sea más complejo, es entonces cuando el presente manual puede ayudar en la búsqueda de estrategias facilitadoras de la construcción progresiva de los significados, así como de la creación y ampliación del bagaje conductual. Desde el punto de vista neuropsicológico y socioeducativo, el desarrollo del aprendizaje está directamente relacionado con un funcionamiento sistémico de la cognición, que afirma que los nuevos contenidos precisan interconectarse debidamente con las adquisiciones cognoscitivas previamente adquiridas, sutilmente relacionadas mediante nexos o relaciones significativas, que son, en última instancia, las que facilitan, primero, la comprensión de la información y, posteriormente, su recuperación. Sin embargo, las personas con trastorno del espectro autista, en sus diferentes grados de desarrollo, manifiestan un peculiar modo de procesamiento que se manifiesta con evidentes limitaciones del funcionamiento del sistema perceptivo-cognitivo, caracterizado por:· Una tendencia a la percepción inicialmente fragmentada de la información.· La evidencia de errores manifiestos en la atribución de la relevancia a los estímulos percibidos.· Limitaciones importantes en la creación de señales o enlaces interconceptuales durante el conjunto del proceso. Por ello, a lo largo de este libro se analizan en profundidad los diferentes argumentos teórico-prácticos que permiten la construcción del aprendizaje, cuyo fin es facilitar, precisamente, el desarrollo de aquellos aspectos que, o bien son realizados de forma limitada, o bien no pueden ser creados autónomamente. (cont.)