“Función ejecutiva” es una expresión que se está abriendo paso en el campo de la Educación. Aunque este concepto nos hace pensar en el autocontrol, estamos ante un conocimiento que nos viene de la neurología y, muchas veces, nos llega envuelto en tecnicismos que nos resultan poco familiares a los educadores.

En esta situación, corremos dos peligros. Uno sería el de idealizar la función ejecutiva y las propuestas sobre su mejora y aplicarlas de forma acrítica. El otro es el de ignorar o menospreciar este conocimiento y, por tanto, privarse de los beneficios que puede proporcionar.

Este libro ofrece una visión general de qué es la función ejecutiva, sus componentes, desarrollo, forma de evaluación y, sobre todo, revisa las intervenciones que se han propuesto para su mejora y cuál ha sido su eficacia. Al mismo tiempo, es una reflexión sobre cómo la Educación ha estado preocupándose por la función ejecutiva y por su desarrollo, aunque sin darle ese nombre.

Todo esto puede ser útil para valorar programas, estrategias o actividades para la mejora de la función ejecutiva o para el diseño de nuevas propuestas.

Los Test de Factor “g” se diseñaron con el propósito de apreciar la inteligencia individual por medio de pruebas que redujesen en la medida de lo posible la influencia de otros factores, tales como la fluidez verbal, el nivel cultural o el contexto cultural. Son pruebas de tipo no verbal y para su realización se requiere únicamente que la persona perciba la posibilidad de relación entre formas y figuras abstractas.

El Factor g-R está formado por 4 test (Series, Clasificación, Matrices y Condiciones) que deben aplicarse conjuntamente, aunque utilizan tiempos independientes y aprecian diferentes aspectos de la inteligencia. Antes de cada test se proponen varios ejemplos y se ofrecen algunas instrucciones para la comprensión de la tarea. En general, se trata de tests con pocos elementos y con un tiempo de aplicación muy breve, inferior a los 45 minutos en total, incluida la lectura de las instrucciones y la resolución de los ejemplos.

La aportación de esta nueva prueba con respecto a sus predecesoras es notable. En primer lugar, cuenta con nuevos baremos representativos de los escolares entre los 8 y los 18 años de edad (de 4.º de Educación Primaria a 2.º de Bachillerato), así como de adultos, tanto de tipo general como por grupos de edad. Además, incluye nuevos ítems que mejoran la capacidad de discriminación de los test en el rango superior, disminuyendo por tanto el efecto techo. Por último, se ha eliminado la necesidad de aplicar una escala distinta en función de la edad y se ha dotado a la obra de una sólida fundamentación psicométrica

La prueba ofrece 3 puntuaciones principales que informan acerca de la velocidad y la precisión, que son aspectos importantes para la puntuación principal: la capacidad de concentración.

Pretendiendo seguir la estela de su predecesora, el d2, la prueba resulta especialmente útil en los campos clínicos, neuropsicológico, educativo, de Recursos Humanos y en Psicología del deporte, así como en investigación básica, siendo una de las pruebas más relevantes e importantes de la evaluación de la atención en Europa y Latinoamérica.

EDADES DE APLICACIÓN: Adultos.

Nueva versión revisada y ampliada de la obra.

Respecto a la edición anterior, en la actual hemos procurado perfilar, aún más, las descripciones de los cuadros afásicos a fin de proporcionar un más fácil diagnóstico.

Incluye cuadernillo de material de exploración y cuadernillo de respuesta.