CONTENIDO:

El juego se compone de 35 fichas de cartón grueso resistente, muy duradero y de gran calidad, con parte de la superficie rugosa. Medida de las fichas 9x9cm.

DESCRIPCIÓN DE LAS FICHAS:

• –  35 tacto-fichas de pre-escritura que contienen las letras del abecedario y los signos de puntuación con una superficie rugosa.
• –  Están impresas por ambas caras, en una cara de la ficha se presenta la letra en minúscula y en la otra en mayúscula.
• –  Las vocales y las consonantes se diferencian entre sí porque tienen el trazo de diferente color.
• –  Todas las fichas llevan una muesca en la parte inferior que indica la correcta posición de la ficha.
• –  Incluye las letras oe, ç, l·l y ñ.
  EDAD RECOMENDADA E INDICACIONES:De 3 a 6 años.El aprendizaje formal de la lectoescritura comienza a partir de los 5 años pero es importante que previamente los niños se hayan familiarizado con las letras. Este juego permite ese acercamiento previo necesario para que los más pequeños sean capaces de diferenciar entre vocales y consonantes, así como entre mayúsculas y minúsculas.Aunque está indicado para niños de 3 a 6 años, puede destinarse a niños más mayores con necesidades especiales que necesiten trabajar el aprendizaje de las letras y los signos de puntuación desde un acercamiento multisensorial (con varios sentidos a la vez).La superficie rugosa favorece el movimiento de la mano necesario para la escritura de cada letra o símbolo. Los colores llamativos y el gran contraste de color entre la letra y el fondo de las fichas facilitan a los niños con problemas visuales a identificar la forma de cada letra. Además la muesca de las fichas les ayuda a posicionar correctamente las fichas y les permite jugar con autonomía.Inspirado en la Metodología Montessori.

  OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

  o Trabajar la coordinación ojo-mano
  o Aprender de manera progresiva la identificación y diferenciación de las vocales, las

  consonantes, las mayúsculas, las minúsculas y los signos de puntuación.
  o Iniciarse en la pre-escritura a través del tacto.
  o Desarrollar la capacidad de atención, observación, discriminación, agrupación y

  clasificación.

  SISTEMA DE JUEGO Y ACTIVIDADES:

  1. Seleccionamos las fichas con las que deseamos trabajar y las colocamos con la muesca de la ficha hacia abajo.
  2. Una vez colocadas, invitamos al niño a que recorra con su dedo la superficie rugosa de cada ficha. Le recordamos que para que la letra esté colocada correctamente tiene que tener la muesca hacia abajo.
  3. En función de la edad y de sus conocimientos, podemos acompañar su exploración explicándole cuál es el sonido de la letra que está manipulando en ese momento e invitarle a que lo repita. De esta manera el aprendizaje integrará la información de varios sentidos a la vez: la vista, el tacto y el oído.

  A continuación se proponen otras actividades:

  1. Buscando las primeras diferencias: Para que el niño se familiarice con el juego de manera natural podemos pedirle que analice las fichas buscando las diferencias entre unas y otras: unas son de un color, otras de otro, algunas tienen símbolos, otras letras, tienen una muesca solo en un lado… Y a partir de ahí y en función de sus conocimientos podemos introducirle algunos conceptos sobre las letras delabecedario, las vocales, las mayúsculas…

  2. Construimos nuestro nombre: Una de las cosas que más ilusión les hace a los pequeños es aprender a escribir su nombre. Podemos empezar de manera progresiva primero identificando cuáles son las letras que componen su nombre y el orden en que se sitúan. Para eso colocaremos todas las fichas por el mismo lado (mayúsculas o minúsculas) y elegiremos las letras de su nombre. Después le ayudaremos a que se familiarice con esas letras a través de los sentidos: su trazo,color, sonido…A continuación le ayudaremos a repetir los movimientos necesarios para hacer cada letra con el dedo encima de un folio (podemos usar pintura de dedo para que sea más gráfico). Para este paso primero el niño tiene que haber trabajado repasando varias veces el trazo de cada una de las letras. Finalmente podemos ayudarle a que imite esos movimientos con un lápiz escribiendo su nombre.

  3. Levantamos el signo que… Una forma divertida de familiarizarse con los signos de puntuación es a través del juego. El adulto primero le explica para qué se utiliza cadauno de manera sencilla (el signo de interrogación “?” es para preguntar, el punto “.” significa silencio…) Una vez el niño lo tiene claro , el adulto le pide: “Levanta el signo que sirve para preguntar” o “Levanta el signo que representa sorpresa” y el niñotiene que, de entre todas las fichas, elegir la que se corresponde con lo que el adulto le pide. Si no acierta, el adulto le puede dar feedback y explicarle dónde está el error.

  4. El más rápido.: En este juego pueden jugar varios niños de 5 a 6 años. Se colocan todas las fichas en la mesa intentado que algunas tengan en la parte superior las mayúsculas y otras las minúsculas. El adulto dará unas instrucciones respecto a qué ficha han de coger y los niños tendrán que estar atentos y ser rápidos para conseguirla ficha correcta. Se les puede pedir “Necesito que elijáis… ¡una vocal!”. Los niñostendrán que identificar las vocales de entre todas las letras y signos y coger la o las fichas adecuadas rápidamente. Por cada acierto, en este caso por cada vocal se le dará un punto. Si un niño coge la ficha incorrecta o no coge ninguna no se le sumará ningún punto. Cuando ya están familiarizados con las letras se puede dar un punto extra al más rápido (y que haya acertado).Después de varias rondas gana el niño que tenga más puntos.

  Dependiendo del grado de aprendizaje que tengan los niños, en las instrucciones se les pueden pedir diferentes características: los nombres de las letras o signos (“Necesito que me deis la letra eme”), los sonidos (“la letra que suena [de]”), o quecon los ojos cerrados identifiquen el trazo de la letra…”a”

CONTENIDO
Juego compuesto de 216 fichas: 108 fichas con imágenes fotográficas de los animales, alimentos y cosas más cercanas al ambiente en que se desenvuelve el niño, más 108 fichas con sus nombres correspondientes para ser unidas mediante un sistema autocorrector por banda de cinco colores, que permite al niño aprender por sí mismo de una manera autónoma.
Las fichas son de cartón grueso compacto, plastificado y muy resistente.
CARACTERÍSTICAS PSICOPEDAGÓGICAS
Este material didáctico permite trabajar con las imágenes y las palabras por separado, o bien uniendo las imágenes con sus palabras, posibilitando el desarrollo del LENGUAJE INTERNO del niño, a través de la correspondiente ASOCIACIÓN MENTAL.
El “reconocimiento” de la IMAGEN, la “asociación” de la misma con su GRAFÍA (palabra) y con su EXPRESIÓN FONÉTICA (sonido), constituyen una práctica fundamental para incrementar de manera natural su VOCABULARIO, así como un excelente ejercicio de LECTURA, que potencia la evolución de su LENGUAJE.
Las imágenes fotográficas cercanas al contexto del niño, posibilitan su acercamiento al mundo real, y le muestran los animales, alimentos y cosas, tal y como son en la realidad. Se produce la integración del mundo real en el aula, dotando a los aprendizajes de una mayor FUNCIONALIDAD.
APRENDIZAJE MULTILINGÜE: El sistema de juego, mediante un método natural de aprendizaje del lenguaje, lo hace adecuado para la adquisición de una segunda lengua. Se convierte en una herramienta de trabajo muy eficaz para el aprendizaje de otros IDIOMAS.
Producto disponible en otros idiomas.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

• –  Enriquecimiento de vocabulario básico.
• –  Iniciación a la lecto-escritura.
• –  Aprendizaje relacional autónomo. Adquisición de la capacidad para relacionar imágenes con palabras.
• –  Mejora y potenciación del lenguaje interno, paso previo necesario para la adquisición del lenguaje en su vertientesocial.
• –  Desarrollo de la observación, tanto de las imágenes y de sus características, como de su correspondiente grafía.
• –  Descubrimiento del entorno inmediato del niño a través de las imágenes fotográficas.
• –  Adquisición de vocabulario en otros idiomas que posibilita la comunicación con otras culturas.
• –  Mejora de la coordinación psicomotriz fina al manipular las fichas para unirlas correctamente, a través del sistemaautocorrector.EDADA partir de los 5 años.RECOMENDACIONES DE USO Y ACTIVIDADES1o Repartir las fichas sobre la mesa.
  2o Mostrar mediante algún ejemplo, cómo se han de unir las imágenes con sus palabras.
  3o Enseñar el funcionamiento del sistema autocorrector por banda de cinco colores.
  OTRAS ACTIVIDADES GUIADAS
  DESARROLLO DE ACTITUDES DE ESCUCHA: Escuchar al adulto mientras éste pasa las fichas y nombra la imagen que aparece en cada una.
  ENRIQUECIMIENTO DEL VOCABULARIO

• Identificar la imagen que se le indique nombrándosela.
• Decir el nombre de la imagen que aparece en las fichas que se le van mostrando. MEJORA DE LA COMPRENSIÓN VERBAL
  • Escuchar la descripción de un animal, alimento u objeto para identificarlo en la imagen o palabra que corresponda.
  • Describir un animal, alimento u objeto a partir de las fichas con las palabras escritas, con las imágenes, o con ambas. CONSTRUCCIÓN DE FRASES

• Repetir frases sencillas que describan un animal, alimento u objeto.
• Responder a preguntas como ¿qué es lo que vemos en esta fotografía?, con una frase como las anteriores.
• Responder a preguntas sobre la propia experiencia en relación a las imágenes o palabras que aparecen en las fichas.
• Construir frases cortas que relacionen o describan 2 o 3 objetos utilizando demostrativos (este, ese, aquel, …).
• Construir narraciones cortas con 2 o 3 fichas que relacionen las imágenes o palabras.
  RAZONAMIENTO LÓGICO
  • Elegir entre varias fichas la que pertenece a un grupo (alimentos, animales, prendas de vestir, herramientas, utensilios dela cocina, transportes, juguetes, etc).
  • Elegir entre varias fotografías aquella que no está relacionada con las otras. MEMORIA VISUAL

• Observar 3, 4, 5, … fichas, luego se mezclan con las demás y el niño deberá elegir las del principio.
• Observar 3, 4, 5, … fichas colocadas en un orden determinado y luego de desordenarlas, el niño deberá ponerlas en el

orden inicial.
• Observar 3-7 fichas durante unos segundos. Después de colocarlas boca abajo, el alumno deberá señalar cada ficha e ir

diciendo su nombre o leyéndolo. Para ver si ha acertado se le irán dando la vuelta.
MEMORIA AUDITIVA
• Escuchar el nombre de 3-5 fichas, luego el niño deberá seleccionar las imágenes o palabras y repetirlas en el mismo

orden.
APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA A NIVEL ORAL
Todas las actividades anteriormente dichas podrán realizarse en la segunda lengua que esté aprendiendo el alumno.

CONTENIDO:

El juego se compone de 34 fichas de cartón grueso resistente, muy duradero y de gran calidad. Medida de las fichas 9×9 cm.

DESCRIPCIÓN DE LAS FICHAS:

1. Perro
2. Cobaya
3. Hamster 4. Pez
5. Conejo
6. Loro
7. Tortuga 8. Camaleón 9. Pollitos 10. Cerdito 11. Tarántula 12. Hurón
13. Gato
14. Canario 15. Erizo
16. Ardilla
17. Pony

EDAD RECOMENDADA:

A partir de 2 años.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

o Ejercitar la memoria con imágenes reales en fichas de gran tamaño.
o Desarrollar la capacidad de atención, observación, discriminación, agrupación y

clasificación.
o Mejorar la memoria visual y espacial.o Enriquecer el vocabulario.

SISTEMA DE JUEGO Y ACTIVIDADES:

1. Memoria: Poner las fichas boca abajo. Por turnos darle la vuelta a dos fichas. Si son pareja nos las quedamos. Si no lo son, volvemos a dejarlas boca abajo en el mismo sitio. Gana el que consigue más parejas.
2. Vocabulario: Nombrar las imágenes que aparecen en las fichas.
3. Estructuración del lenguaje: Hacer frases con las imágenes que aparecen en lasfichas.
4. Asociación y clasificación: Hacer asociaciones y clasificaciones atendiendo aalguna de las características comunes de dos o más imágenes