Cogniciones | Vohale Profesional

ERES LO QUE SIENTES. INTELIGENCIA DE VINCULACIÓN EMOCIONAL CONSCIENTE

admin — Wed, 10 Jul 2024 09:11:27 +0000

¿Por qué alguien puede estar interesado en concebir la mente sin las emociones? y ¿Cómo es
posible que un área centrada en la mente sin emociones tenga tanto éxito? Estas preguntas no son
mías, son de LeDoux, las respuestas tienen más que ver con lo personal de los autores que crearon
el cognitivismo, no siendo baladí, que todo este movimiento tuviera su momento de esplendor con
el funcionalismo, movimiento que surgió después de las guerras mundiales, en el que se compara al
ser humano con las máquinas.
Los cognitivistas se dedican a estudiar la organización funcional de la mente sin hacer
referencia al soporte físico que genera los estados funcionales, el cerebro.
Lo que crees representa el mundo de tu deseo o tu necesidad sobre lo que debería ser, te
gustaría que fuera o tendría que ser. Lo que sientes, es lo que está ocurriendo ahora, es lo que te
conecta permanentemente con el presente, es lo que está sucediendo, lo que estás viviendo.
La mayoría de mis pacientes sufren en el presente no por lo que está ocurriendo ahora en sus
vidas, sino por lo que temen que va a ocurrir o por lo que ya aconteció, por ello, es necesario que nos
demos cuenta que el estado emocional que sentimos en este momento es lo único verificable, ya que
dicha emoción que sentimos pueda estar surgiendo por una fantasía del pasado o del futuro que no
tiene nada que ver con la realidad actual.
La realidad para nuestro cerebro tiene más que ver con lo que sentimos que con lo que
pensamos, sé que es un mundo difícil de entender, pero no me digas que no es maravilloso de
descubrir.
“Eres lo que sientes”, te hará hacerte muchas preguntas, pero sobre todo te permitirá saber
contestarlas.

BAS 3. ESCALA DE APTITUDES INTELECTUALES

admin — Wed, 10 Jul 2024 07:59:38 +0000

Autor: Colin D. Elliott

El «BAS3» evalúa las aptitudes cognitivas y el rendimiento educativo en niños y adolescentes entre los 3 y los 17 años y 11 meses, según el modelo CHC.

Las pruebas que componen el BAS3 son útiles para realizar una primera evaluación con el objetivo de detectar trastornos específicos del aprendizaje, planificar intervenciones específicas, realizar un screening preciso, comparar el perfil de funcionamiento cognitivo a lo largo del tiempo y medir diferentes niveles de aptitud incluso en grupos de población especiales (discapacidad cognitiva y alto potencial intelectual).

KIT COMPLETO BAS3:

Manual Técnico

Manual de Aplicación

10 Cuaderno de registro- Batería Escolar

10 Cuaderno de registro- Batería Infantil

10 Cuaderno de registro- Escalas diagnóstico

10 Hojas de respuesta para aritmética

Libro de estímulos 1 para escalas principales de la Batería Infantil

Libro de estímulos 2 para escalas principales de la Batería Infantil

Libro de estímulos 1 para escalas principales de la Batería Escolar

Libro de estímulos 2 para escalas principales de la Batería Escolar

Libro de estímulos 1 para escala de diagnóstico

Libro de estímulos 2 para escala de diagnóstico

10 Hoja de respuesta dictado

10 Cuadernos de respuesta A para razonamiento cuantitativo (Batería escolar)

10 Cuadernos de respuesta A para velocidad de procesamiento (Escalas de diagnóstico)

10 Cuadernos de respuesta B para velocidad de procesamiento (Escalas de diagnóstico)

10 Cuadernos de respuesta C para velocidad de procesamiento (Escalas de diagnóstico)

MATERIAL MANIPULATIVO (cubos, juguetes…etc.).

BAS. BATERIA DE SOCIALIZACIÓN 1, 2 y 3 (a)

admin — Wed, 10 Jul 2024 07:59:38 +0000

Autor: Colin D. Elliott

El «BAS3» evalúa las aptitudes cognitivas y el rendimiento educativo en niños y adolescentes entre los 3 y los 17 años y 11 meses, según el modelo CHC.

KIT COMPLETO BAS3:

Manual Técnico

Manual de Aplicación

Este instrumento se elaboró para detectar varios aspectos de la conducta social en niños y adolescentes. A partir de su aplicación se obtienen un perfil de socialización con cuatro escalas de aspectos facilitadores (Liderazgo, Jovialidad, Sensibilidad social y Respeto-autocontrol) y tres escalas de aspectos inhibidores o perturbadores (Agresividad-terquedad, Apatía-retraimiento, Ansiedad-timidez). También se obtiene una apreciación global del grado de adaptación social.

Las tres pruebas que la componen (BAS-1, BAS-2 y BAS-3) pueden utilizarse individualmente o complementariamente para obtener una visión de conjunto del evaluado. Así, la BAS-1 está destinada para que sea el profesor quién valore la socialización del alumno; la BAS-2 para que sea respondida por los padres y la BAS-3 como autoinforme para que sea respondido por el propio evaluado.

Los resultados de cada una de las pruebas resultan muy útiles tanto para detectar posibles problemas en estas áreas, como para profundizar en el conocimiento del niño o adolescente o planificar su orientación o intervención.

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA . PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN PERCEPTIVO – COGNITIVO MEDIANTE LA CREACIÓN DE REDES SEMÁNTICAS

admin — Wed, 10 Jul 2024 07:44:08 +0000

¡Derribando las barreras que limitan la adquisición del conocimiento! Esta afirmación bien podría definir la intención fundamental que se ofrece en esta obra. Así, cuando se hace difícil cómo facilitar la asimilación de un nuevo aprendizaje o, simplemente, cuando se pretende que este sea más complejo, es entonces cuando el presente manual puede ayudar en la búsqueda de estrategias facilitadoras de la construcción progresiva de los significados, así como de la creación y ampliación del bagaje conductual. Desde el punto de vista neuropsicológico y socioeducativo, el desarrollo del aprendizaje está directamente relacionado con un funcionamiento sistémico de la cognición, que afirma que los nuevos contenidos precisan interconectarse debidamente con las adquisiciones cognoscitivas previamente adquiridas, sutilmente relacionadas mediante nexos o relaciones significativas, que son, en última instancia, las que facilitan, primero, la comprensión de la información y, posteriormente, su recuperación. Sin embargo, las personas con trastorno del espectro autista, en sus diferentes grados de desarrollo, manifiestan un peculiar modo de procesamiento que se manifiesta con evidentes limitaciones del funcionamiento del sistema perceptivo-cognitivo, caracterizado por:· Una tendencia a la percepción inicialmente fragmentada de la información.· La evidencia de errores manifiestos en la atribución de la relevancia a los estímulos percibidos.· Limitaciones importantes en la creación de señales o enlaces interconceptuales durante el conjunto del proceso. Por ello, a lo largo de este libro se analizan en profundidad los diferentes argumentos teórico-prácticos que permiten la construcción del aprendizaje, cuyo fin es facilitar, precisamente, el desarrollo de aquellos aspectos que, o bien son realizados de forma limitada, o bien no pueden ser creados autónomamente. (cont.)